《藤野先生》教学实录

概要：生：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。师：答对了。那么前面的表格应修改为：序号事例思想品质1添改讲义工作认真负责2纠正解剖图对学生严格要求3关心解剖实习热情诚恳4了解女人裹脚求实精神5惜别友好与尊重在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重“认真负责”之类，只是浅层次的理解；这个，才是深层次了。在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重——因难能而可贵啊！所以，鲁迅才说他“伟大”。应该说，这才是对《藤野先生》的正确理解，读到这里，才能算读懂……现在我们可以归纳《藤野先生》的主题了，应是一明一暗两个方面：表现藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。——记下来。师：关于抒发自己强烈的爱国主义精神，我们回顾一下：课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？生：对“清国留学生”的厌恶；生：对“爱国青年”的愤怒；生：弃医从文……师：再提一个问题，写“爱国青年”是什么目的？生：是反

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　　生：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。
　　师：答对了。那么前面的表格应修改为：
　　序号事例思想品质
　　1添改讲义工作认真负责
　　2纠正解剖图对学生严格要求
　　3关心解剖实习热情诚恳
　　4了解女人裹脚求实精神
　　5惜别友好与尊重
　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重
　　“认真负责”之类，只是浅层次的理解；这个，才是深层次了。在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重——因难能而可贵啊！所以，鲁迅才说他“伟大”。应该说，这才是对《藤野先生》的正确理解，读到这里，才能算读懂……
　　现在我们可以归纳《藤野先生》的主题了，应是一明一暗两个方面：表现藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。——记下来。
　　师：关于抒发自己强烈的爱国主义精神，我们回顾一下：课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？
　　生：对“清国留学生”的厌恶；
　　生：对“爱国青年”的愤怒；
　　生：弃医从文……
　　师：再提一个问题，写“爱国青年”是什么目的？
　　生：是反衬……反衬藤野先生。
　　师：具体反衬什么？
　　生：反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重……也反衬鲁迅的爱国主义精神。
　　师：写其他教职员对鲁迅先生的关心与优待是什么目的？
　　生：也是反衬藤野先生的品质……这些人优待鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
　　师：还是反衬吗？
　　生：不是，是正衬。
　　师：对。你能区别正衬和反衬吗？……比如，用你的个子很低，衬托我个子很高，这是——
　　生：反衬。
　　师：先写你的个子很高，再写我比你还高，这是——
　　生：正衬。
　　师：再看看课后的练习一：对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解？
　　标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
　　课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
　　课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
　　师：分别统计各题赞同的人数。
　　生：（讨论优劣）
　　师：我的见解：各有道理，又各有欠缺。第一个，主要赞扬藤野先生的高贵品格，无疑是对的，但不提及作者的爱国主义思想，是一欠缺。第二个，说“主要”表现作者的爱国主义思想感情，一点也不提及藤野先生，是一大欠缺。第三个，说既写了藤野先生，又写了自己的思想历程当然是对的，但比较笼统，不具体，准确。正确答案是：主要赞扬藤野先生的高贵品格，其次也表现自己的爱国主义思想感情。
　　（七）“主人”天地
　　师：现在是“主人天地”——以上你只是完成了课本和老师布置的任务，此外你还有什么疑问，特别是“无疑之疑”吗？请你在这个天地中展示你的思想、知识和文采。先在四人小组讨论，解决不了的提给我。
　　……(教师巡视了解)
　　生：藤野先生为什么会在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重？
　　师：这个问题，可以参读藤野先生的文章《谨忆周树人君》：
　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……
　　师：藤野先生为什么“尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情”？
　　生：少年时候学过汉文……从小受到中国文化的哺育。

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