概要：鲁迅的杂文《拿来主义》是高中一年级语文教材的教学内容，具体编排在第二册第二单元（议论文）的第一篇。下面我从几个主要方面方面说明我的设计意图。一、关于目标设计及实施过程和方法要保证一堂课的成功，首先要设计好教学目标。教学目标是预期的学生学习结果，是课堂教学的灵魂，在教学活动中发挥着导向、激励、评价、反馈、调节等多方面的作用。新课程提出课堂教学要从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度设计教学目标。“知识与能力”目标是语文教学的支撑目标，没有了这个目标，语文教学便失去了存在的价值和意义。依据《高中语文课程标准》和历年《高考考试说明》，结合课文特点，我确定本课“知识与能力”目标是：1.查阅工具书,能给有关字、词注音、辨形并解释。这个目标作为最基础的目标，是每年高考必靠内容，《高中课标》在“课程目标”中也明确要求学生在“积累·整合”方面获得发展。因此，我把字词方面的积累梳理整合成“正音”、“辨音辨形组词”和“解词”三个方面，然后通过布置学生预习这样的过程在学生板示和口头回答的检查中予以落实。2.自学讨论
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鲁迅的杂文《拿来主义》是高中一年级语文教材的教学内容，具体编排在第二册第二单元（议论文）的第一篇。下面我从几个主要方面方面说明我的设计意图。
一、关于目标设计及实施过程和方法
要保证一堂课的成功，首先要设计好教学目标。教学目标是预期的学生学习结果，是课堂教学的灵魂，在教学活动中发挥着导向、激励、评价、反馈、调节等多方面的作用。
新课程提出课堂教学要从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度设计教学目标。
“知识与能力”目标是语文教学的支撑目标，没有了这个目标，语文教学便失去了存在的价值和意义。依据《高中语文课程标准》和历年《高考考试说明》，结合课文特点，我确定本课“知识与能力”目标是：
1.查阅工具书,能给有关字、词注音、辨形并解释。这个目标作为最基础的目标，是每年高考必靠内容，《高中课标》在“课程目标”中也明确要求学生在“积累·整合”方面获得发展。因此，我把字词方面的积累梳理整合成“正音”、“辨音辨形组词”和“解词”三个方面，然后通过布置学生预习这样的过程在学生板示和口头回答的检查中予以落实。
2.自学讨论后能说出运用类比法说明了什么道理，运用比喻论证时比喻的的本体是什么。作为议论文，学生写作最突出的问题就是论证时观点+例子，论证无力且不形象，那么，本课运用了类比论证和比喻论证，学生只要能说出运用类比法说明了什么道理，运用比喻论证时比喻的的本体是什么，经过教师适当的点拨，他就能“感受”、“领悟”（课标语）到议论文如何论证才能把道理阐明清楚透彻，不仅理解了课文，而且有助于写作。对课文第三段采用的类比论证法的掌握我是通过学生读文填表，类比推理推出“？”的具体含义的方法予以实施的；对课文第八、九两段运用的比喻我是在学生充分预习的基础上采取比较辨析的方法让学生掌握的。如第九段
喻体类型本体处理
鱼翅有益无害文化遗产中的精华部分使用，吃掉
鸦片有益也有害文化遗产中的糟粕存放，治病
烟枪、烟灯无益有害文化遗产中的的旧形式保存，毁掉
姨太太有害无益文化遗产中腐朽yin靡的东西走散
3.参照“闭关主义”的注释能给“送去主义”、“送来主义”、“拿来主义”下定义。下定义是揭示概念内涵的一种方法，也是培养学生分析概括能力的一种好方法。本文牵扯到“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”、“拿来主义”
几个概念，准确理解这几个概念对理解文章的主旨十分重要。因此，我采用给这几个概念下定义的办法让学生阅读、思考、辨析，从而理解课文。为了降低难度，给学生以抓手，我简要讲解了下定义的方法是“种概念=种差+属概念”，并明确要求学生参照注释中对“闭关主义”的解释给其它几个概念下定义，有了这样的铺垫和示例，学生下定义应该不会太难。
4.课文学习结束后能列出本文的结构图示并说出结构安排的妙处。结构安排反映着作者的行文思路，对结构安排的理解也能培养学生的分析概括能力。本文理解上有一定难度，结构安排也有多种意见，让学生初读课文后就划出段落层次那是不现实的，学生即使划分出来也是不准确的，所以我指导学生先将课文分为“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”、“拿来主义”几个部分，然后再在辨析这几个概念的区别及后果的基础上思考以“拿来主义”为中心再反观、整合课文的结构安排，做了这样的分解和铺垫，学生一般会将课文分为“为什么要拿来”（“闭关主义”、“送去主义”“送来主义”都有害于中国文化）——“如何拿来”（“拿来主义”的占有、挑选）——“拿来有什么意义”（创造新人新文艺）三大部分。在此基础上再让学生理解说出课文这样安排的好处便不会太难。
对本文的“情感态度价值观目标”，我确定为第五个目标，即“能明确说出对待一种文化或者文化交流时应持什么样的态度。”情感态度是隐含的，但学习课文后学生能正确说出如何对待一种文化或者文化交流时应持什么样的态度，这个目标便算达成了。对这个目标，我是在学生归纳主旨的基础上发问“你是否认为对待一种文化(名著、影视)或者事物我们都应该采取拿来主义的做法？”的办法检测学生的认可程度及目标达成情况的。