概要：无尽美感读中来太仓教育博客 zhuyaqun 依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。据此，我在教学设计中往往把阅读教学内容分成自我通读、整体感知，精段品读、体会感悟，深入情读、感情共鸣，迁移阅读、举一反三等四个步骤。一、自我通读、整体感知。 比如在教师讲解之前，学生自我通读《祝福》，就会对课文形成祥林嫂之死（三见）——初见祥林嫂——再见祥林嫂这麽一个整体印象。学生自读《荷花淀》就会自然了解里面的故事情节：参军——寻夫——遇敌——歼敌。这些第一印象是学生进一步探讨课文的基础，正是有了这些初步的了解，教师的讲解才有了依托。二、精段品读、体会感悟。 这是一篇课文分析成功与否的关键。比如对《荷花淀》开头的景物描写。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。” “她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着
在学习好课文的基础上，指导学生进行迁移阅读,标签：高一语文,http://www.laixuea.com无尽美感读中来
太仓教育博客 zhuyaqun
依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。据此，我在教学设计中往往把阅读教学内容分成自我通读、整体感知，精段品读、体会感悟，深入情读、感情共鸣，迁移阅读、举一反三等四个步骤。
一、自我通读、整体感知。
比如在教师讲解之前，学生自我通读《祝福》，就会对课文形成祥林嫂之死（三见）——初见祥林嫂——再见祥林嫂这麽一个整体印象。学生自读《荷花淀》就会自然了解里面的故事情节：参军——寻夫——遇敌——歼敌。这些第一印象是学生进一步探讨课文的基础，正是有了这些初步的了解，教师的讲解才有了依托。
二、精段品读、体会感悟。
这是一篇课文分析成功与否的关键。比如对《荷花淀》开头的景物描写。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。” “她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”
教师应该引导学生去体会分析这是多么优美、宁静的一幅画面，让人深深陶醉其中，受到美的熏陶。而这也象征了女主人美好的心灵和敌人来之前百姓宁静祥和的生活。
三．深入情读、感情共鸣。
《荷花淀》中从来没有对水生嫂进行过肖像描写，但一个善良、朴实、坚强的水生嫂却出现在所有读者的心理。这和里面对人物生动传声的描写是分不开的。
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里飞快地吮了一下。
水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人低着头说：“你总是很积极的。”
这一部分包括了对水生嫂的动作描写和语言描写。听到水生说要大部队上去了之后手“震动”，手破了之后“吮”，对丈夫的担心和不愿让丈夫为自己担心的心态通过这两个动作一览无余。而水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”和女人低着头说：“你总是很积极的。”这两句话无疑包含了男女主人公丰富的心理活动，而让学生设身处地去诵读，读出里面包含的情感来，无疑会加深学生对课文的理解深度，引起学生的情感共鸣，使学生得到美的熏陶。
四．迁移阅读、举一反三。
在语文教学中，积累语言最主要的途径是背诵。读得“滚瓜烂熟”，文章的语言就逐渐变成学生自己的语言。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在学习好课文的基础上，指导学生进行迁移阅读，以期起到举一反三的作用。比如学完了《荷花淀》让学生去读一下《白洋淀记事》，学完《祝福》让学生去回顾一下《药》，学完《六国论》让学生对比阅读《过秦论》。无论是作为课外阅读，还是作为拓展训练的形式出现，都会期待进一步的完善和巩固作用。