台湾中小学教育考察报告

概要：作为现任校长的陈世昌，为学生、为教师、为学校也为自己写了一首诗，充满激情与梦想： 是山就得雄壮 是水就得清澈 是路就要让人践踏 是大自然就要涵孕生机 是人就要怀抱希望 是成渊的学生就必须 有内涵、高品质、追求卓越和精致 二、教师造就教育：职业素养、团队精神与专业发展 我们参访的几所学校，教师给我们以这样的印象：教师群体表现出较高的整体素养，鲜明的教师职业特征，很强的职业责任感和幸福感；具有较大的教育教学自主权，教育教学工作具有很强的创新性；是一个具有很强执行力、学习力、创造力的学习型团队，不断实现着教师的专业发展和成长。 教师群体整体素养较高，首先表现在中小学教师的学历层次较高上。以台中的永春国小为例，硕士生占15.4%,研究所四十学分(类似于大陆的研究生课程班)占5.8%,大学本科生占76.9%,专科只占1.9%。教师学历层次较高的内在原因，是现行中小学教师管理体制造成的，因为教师不评职称，因此，教学经验和学历层次的不断提高成为教师加薪的主要因素。成渊高中的校长陈世昌告诉

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　　作为现任校长的陈世昌，为学生、为教师、为学校也为自己写了一首诗，充满激情与梦想： 

　　是山就得雄壮 

　　是水就得清澈 

　　是路就要让人践踏 

　　是大自然就要涵孕生机 

　　是人就要怀抱希望 

　　是成渊的学生就必须 

　　有内涵、高品质、追求卓越和精致 
  

二、教师造就教育：职业素养、团队精神与专业发展 


    我们参访的几所学校，教师给我们以这样的印象：教师群体表现出较高的整体素养，鲜明的教师职业特征，很强的职业责任感和幸福感；具有较大的教育教学自主权，教育教学工作具有很强的创新性；是一个具有很强执行力、学习力、创造力的学习型团队，不断实现着教师的专业发展和成长。 

　　教师群体整体素养较高，首先表现在中小学教师的学历层次较高上。以台中的永春国小为例，硕士生占15.4%,研究所四十学分(类似于大陆的研究生课程班)占5.8%,大学本科生占76.9%,专科只占1.9%。教师学历层次较高的内在原因，是现行中小学教师管理体制造成的，因为教师不评职称，因此，教学经验和学历层次的不断提高成为教师加薪的主要因素。成渊高中的校长陈世昌告诉我们，“本科学历是基本门槛，见习一年能够站得住讲台的，才能成为正式教师你想加薪吗？去读硕士，还想加薪吗？去增加自己进修和培训的学分，还要加薪吗？去读博士。” 

　　在台湾的中小学教师的整体素质身上，我们看到了鲜明的教师职业特征，教养水平很高，充满着爱心，具有很强的向师性和人格魅力。我们看到的教师是脸上挂着微笑的教师，是文明的、礼貌的、谦和的“绅士淑女”型的教师，是非常关注他人的感受的教师。在康桥双语中小学，教务处和学务处要对教师报送过来的学困生开出课程补习的时间安排表，相关教师要对这些学生作三五成群直至个别化的辅导，当学生能够跟上大班的整体教学后，才允许进入相关学科的班级授课流程。换句话说，对学习困难的学生，教师必须让学生跟上学习，必须采取特殊的方式让学生回归群体，这既是一种学校制度设计和安排，更是教师的责任和义务。 

　　教师职业的特征之一是它需要教师高度的自主性和创造性，而这样的自主性和创造性是需要学校制度、外部环境和服务平台为支撑的。康桥双语中小学专门设立了研究部，研究部共有五位教师，分别担任部长、研究部秘书和工作人员，管理着学校的研究室，研究室有非常好的设施与条件。研究部部长吴皓铭具有博士学历，办公室一人一间，是学校里不上课专门做研究的人。在交流研讨时，当我们询问研究部的工作职能时，他思索片刻说，相当于校长的智囊团，首要工作是把校长所提出的学校愿景和教育理念具体化、操作化和环境化，其次是组织教师研发学校本位课程和开发社区教育资源。 

　　在康桥双语中小学研究部教师的策划和引领下，学校校园环境的设计和开发完全依据张启隆校长所提出的“国际化”和“乡土化”、“科技化”和“人文化”相一致的理念，特别注重中华民族的传统文化，将学校愿景和教育理念体现得非常充分。教学楼的走道与回廊洋溢着浓郁的文化艺术氛围，插花、根雕、织物挂件、废旧物品做成的装饰画、画作与书法条幅等等艺术品琳琅满目，全部是教师创造的作品。陪同我们的教师说，这就是课程。依据“田园化”的理念，建设建筑内的田园风光和户外田园风光，使学生能够亲近自然、亲近土地、爱护环境；为满足培养具有国际竞争力的精英需要，强化体育课程，要求所有学生学会游泳、爬山和自行车越野，从培养顽强的意志力、耐受力、拼搏精神、团队精神的高度，阐释体育课程的意义和价值，来磨练和建构未来国际精英的素养和精神。 

　　在台湾的其他学校我们也看到了类似于研究室、课程开发室一类的部门，看到了教师在课程与教学方面的自主经营空间和开发创造能力。秀朗国小“课程开发委员会”提出要让学生“一人一艺，一人一技”的目标，由八十位教师联手开发的“没有围墙的学校”，以台北著名图书馆、博物馆等为教学活动基地，开发出系列学校本位课程，极具专业水准，读后叹为观止，惊讶于教师如此之高的课程开发力和创造力。大里高中的一位体育老师根据自己业务进修时所接受的培训，开发和设置了“射箭”、“抖翁”课程，得到校长的全力支持，并形成了大里高中的课程特色之一。 

　　成渊高中编印的《成渊学报》是教师研究论文的汇集，列举标题如下： 

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