台湾中小学教育考察报告

概要：《近代西方科学哲学的递嬗：中西文化交融观点》（《成渊学报》第六期）； 《试寻科学的疆界》（《成渊学报》第八期）； 《传统木作雕刻研究：以三峡祖师庙为例》（《成渊学报》第七期）； 《阿德勒理论运用于综合活动课程设计》（《成渊学报》第八期） 《和博物馆做朋友――读博物馆与艺术教育》（《成渊学报》第八期）； 《在叶落之后：高中英文活剧比赛排练日志与检讨》（《成渊学报》第八期） 《成渊学报》第六期有一篇名为《教师创新行为》的论文，引用的参考文献包括中文部分50篇（部），英文部分11篇（部）。由此，我们可以窥见教师的专业素养和创造水平。 台湾的中小学非常强调团队精神。在我们所参访的几所学校，校长的介绍总是把学校的成就归因为自己有好的中层、好的主任和好的教师；而主任的介绍总是把本部门的成绩归因为有好的组长、好的教师，当然还有好的校长；而教师都说自己有一个好学校和好的团队。学校基本上是一种扁平式的组织架构和管理方式。一所学校一般只有一位校长，不设副校长，设有教务处、学务处、辅导处和总务处四个职能部门，每个部

台湾中小学教育考察报告,标签：考察报告范文,考察报告格式,http://www.laixuea.com

　　《近代西方科学哲学的递嬗：中西文化交融观点》（《成渊学报》第六期）； 

　　《试寻科学的疆界》（《成渊学报》第八期）； 

　　《传统木作雕刻研究：以三峡祖师庙为例》（《成渊学报》第七期）； 

　　《阿德勒理论运用于综合活动课程设计》（《成渊学报》第八期） 

　　《和博物馆做朋友――读博物馆与艺术教育》（《成渊学报》第八期）； 

　　《在叶落之后：高中英文活剧比赛排练日志与检讨》（《成渊学报》第八期） 

　　《成渊学报》第六期有一篇名为《教师创新行为》的论文，引用的参考文献包括中文部分50篇（部），英文部分11篇（部）。由此，我们可以窥见教师的专业素养和创造水平。 

　　台湾的中小学非常强调团队精神。在我们所参访的几所学校，校长的介绍总是把学校的成就归因为自己有好的中层、好的主任和好的教师；而主任的介绍总是把本部门的成绩归因为有好的组长、好的教师，当然还有好的校长；而教师都说自己有一个好学校和好的团队。学校基本上是一种扁平式的组织架构和管理方式。一所学校一般只有一位校长，不设副校长，设有教务处、学务处、辅导处和总务处四个职能部门，每个部门只有一位主任，每个处室下设若干小组，每个小组只有一位组长。校长聘任主任，主任聘任组长，组长聘任教师，不同部门的主任每两年要轮岗一次。成渊高中的一位学务主任说：你不会给另一部门制造麻烦，因为下次你就到他的岗位上去了。 

　　与校长具有较强的领导力相对应，学校团队和教师团队具有很强的执行力。如永春国小为实现“优质教育、全人教育、追求卓越”的理念，由四个不同的职能部门分别设计了“艺文永春”、“爱在永春”、“活力永春”和“卓越永春”四个主题，再由不同的职能部门组建相应的团队加以落实；秀朗国小的学校愿景是“秀朗心、故乡情、世界观”，为实现这一愿景形成四大主轴即“阅读护照”、“一人一技”、“薪火相传”、“科学探秘”，基于四大主轴形成学校本位课程的总体框架和规划，具体规定1-6年级的课程内容设计。强调团队的执行力，实际上就是把一种理念和愿景具体化、组织化和行为化，最后落实在课程和教学里，落实在校园环境中，具体化在师生的行为中。我们在参访的几所中小学里，强烈感受到了学校团队和教师团队强大的向心力、凝聚力和战斗力，从而转化为实现学校特定目标的整体执行力。 

　　学校团队的执行力，来自学校团队共同的愿景和目标，也来自学校团队不断的学习和持续的专业进步。康桥双语中小学每周三的下午都是停课培训，每周有一次学科教学研讨活动，教师每年必须参加70学时的培训，而教育部规定的每个教师最低进修时数为18小时。许多教师利用休息时间参加各类大学的培训和进修活动，低学历的教师读硕士、读博士成为风气。在大里高中教师既做社区夜大学的学生，又做社区夜大学的兼职教师。当然更多的是结合本校实际的校本培训，如成渊高中对新教师的培训，校本培训制度的规定十分明确而具体；对辅导教师（班主任）的培训采用导师制，分年级进行每周一次的导师汇报制，一学期有三次以上的集体辅导；明确要求教师通过培训和进修形成“第二专长”，而不满足于只教一门课程等。终身学习的自觉愿望和较高水平的专业发展，使教师拥有着内在的气质，充沛的智力，创造的才华，也使多数教师的脸上挂着沉静而内涵的微笑。 

　　成渊高中校长陈世昌在第6期《成渊学报》的序文中说： 

　　要想拥有一席之地，就必须要有终生受雇的能力、必须要有核心的专业能力，而核心专业能力必须要终生不断的学习，相互激励，同时加以储存、蓄积、转化、创新。 

三、学生成就校园：敦品、励学与质优 

　　 

    在我们所参访的几所中小学，学生和学生的发展是学校和教师关注的中心。学生在校园里生活、成长、成功，让我们深刻感受到好的校园生活对学生发展的意义和价值，深刻意识到好的学生才能成就好的校园，创造欢乐、丰富而又有品位的校园生活。 

    培养什么样的学生即培养目标，在不同的学校中通过学校愿景、学校理念、校训等有充分的描述： 

　　秀朗国小在学校愿景中提出：培养学生敬天爱人的情怀，享受成长和快乐的学习，互相敬重、人本关怀的态度，突破创新、超越自我的能力，具有乡土情感和国际视野，能进行终身学习的21世纪的健全国民。 

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页