概要：教学目标：1、结合实例使学生认识面积的含义。2、让学生在探究的过程中，体会引进统一的面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。教学重、难点让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。教具、学具准备教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。学具：每组一张粉红色纸（长：18厘米、宽：6厘米），一张黄色纸（长：12厘米、宽：6厘米），一张绿色纸（长：12厘米、宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。教学过程一、操作感受，认识面积1?感受物体表面的大小。师：同学们，老师这里有两张纸，如果要在这两张纸上进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪张纸？为什么？生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。生：我的想法和他一样。师：同学们都认为这
面积和面积单位新人教三下),标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1、结合实例使学生认识面积的含义。
2、让学生在探究的过程中，体会引进统一的面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。
3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
教学重、难点
让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备
教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具：每组一张粉红色纸（长：18厘米、宽：6厘米），一张黄色纸（长：12厘米、宽：6厘米），一张绿色纸（长：12厘米、宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学过程
一、操作感受，认识面积
1?感受物体表面的大小。
师：同学们，老师这里有两张纸，如果要在这两张纸上进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪张纸？为什么？
生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。
生：我的想法和他一样。
师：同学们都认为这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？
师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？（从一端摸到另一端）铅笔盒的面呢？（生摸。）
师：你发现了什么（大小有什么不同）？
师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？
师：谁想再上来摸一下黑板的面？（生摸。）
师：感觉怎么样？
生：太大了！
师：现在请同学们观察一下，黑板的面和课桌的面哪个大，哪一个小呢？（生答。）
师：这个屏幕的面和电脑显示器的面呢？
2?小结面积定义。
师：刚才通过观察交流，同学们知道了物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。
师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒面的大小是铅笔盒面的面积，课桌面的大小是什么？黑板面的大小呢？你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一下它们的面积哪个大？哪个小吗？
3?认识平面图形的大小。
师：刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，正方形、长方形、三角形、圆形（课件出示），这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。这些图形也有大小之分吗？
师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？
师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。我们可以说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？
生：正方形的面积最大。
4、总结面积定义
师：现在你能用自己的话说一说什么叫面积吗？
生汇报完后师小结面积定义：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
二、比较面积大小，探索面积单位
1、动手操作，统一面积单位
师：我们知道了什么是面积，现在，请你们从学具袋里拿出这三种不同颜色的彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？现在以小组为单位想办法比较一下。
小组活动。
生：（边在投影下演示边汇报。）我们小组比较的是粉红色的纸和黄色的纸，我们是把两张纸重叠在一起来比较的，比较的结果是粉纸的面积大。
师：他的意思你们听明白了吗？这个方法我们可以叫它重叠法，就是把两个面重叠在一起，看谁没被盖住露出来了那一张的面积就大。
师：你能用这个方法比较一下这张绿纸和这张黄纸的面积哪一个大吗？