概要:生:我看到四把钥匙上分别挂着四道算式:59+73、55+67、79+89、58+94。生:我还看到四把锁面上分别写着四个数:122、132、142、168。师:你们观察得真仔细。钥匙上有这些算式,锁面上有这些数,现在我们就来用这些钥匙开锁,如果钥匙上算式的结果等于锁上的数,就说明钥匙与锁配对了,锁就会被打开。你能知道哪把钥匙开哪把锁吗?学生听后,积极思考。一会儿,课堂开始热闹起来。生:我用59+73的钥匙能打开得数为132的锁。生:我用55+67的钥匙能打开得数为122的锁。生:我用79+89的钥匙能打开得数为168的锁。生:我发现用58+94的钥匙不能打开数为142的锁,因为58+94=152,而不等于142。师:大学同意这些说法吗?谁愿意到前面来试一试,开一开?学生争先恐后地上台开锁,当锁被打开时,还发出清脆的响声,课堂气氛十分活跃。师:小朋友们,既然58+94的这把钥匙不能打开得数为142的锁,那么,谁能为它们重新配一把能打开的锁或钥匙呢?学生通过思考与讨论,然后全班交流。生:我配一把得数为152的锁
人教版三年级数学——两位数加两位数的连续进位加法 教学设计及实录,标签:小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com生:我看到四把钥匙上分别挂着四道算式:59+73、55+67、79+89、58+94。
生:我还看到四把锁面上分别写着四个数:122、132、142、168。
师:你们观察得真仔细。钥匙上有这些算式,锁面上有这些数,现在我们就来用这些钥匙开锁,如果钥匙上算式的结果等于锁上的数,就说明钥匙与锁配对了,锁就会被打开。你能知道哪把钥匙开哪把锁吗?
学生听后,积极思考。一会儿,课堂开始热闹起来。
生:我用59+73的钥匙能打开得数为132的锁。
生:我用55+67的钥匙能打开得数为122的锁。
生:我用79+89的钥匙能打开得数为168的锁。
生:我发现用58+94的钥匙不能打开数为142的锁,因为58+94=152,而不等于142。
师:大学同意这些说法吗?谁愿意到前面来试一试,开一开?
学生争先恐后地上台开锁,当锁被打开时,还发出清脆的响声,课堂气氛十分活跃。
师:小朋友们,既然58+94的这把钥匙不能打开得数为142的锁,那么,谁能为它们重新配一把能打开的锁或钥匙呢?
学生通过思考与讨论,然后全班交流。
生:我配一把得数为152的锁。
生:我配一把48+94的钥匙。
生:我配一把58+84的钥匙。
生:我配10+132、20+122、30+112、40+102的钥匙都行。
生:老师,我能配出很多很多的钥匙,如1+141、2+140、3+139……
生:老师,我还可以配出一把143-1的钥匙。
师:你们真聪明,想出了这么多的好办法,有兴趣的同学课后再去找一找,看能配出多少把这样的钥匙……