概要：4、你怎么想到晚上8时就是20时？5、（课件出示0-24时线段图）那么这个点（指着2）是几时呢？可以怎样说？（如有学生说到14时，引导学生理解14时就是下午2时）这个点（指着12）呢？这个点（指着23）呢？23时换成深夜11时，你是怎么想的？6、如果老师只说7时，在线段图上找一找：在哪儿？如果指向19时，就应该怎样说了？（四）进一步认识钟面时刻的特殊性1、认识两个不同的时刻在钟面上的样子可能是一样的。出示：请你将下面的钟面画上时针。（每人准备4个钟面图，分别在下面标上6：00 、11：00、18：00、23：00，组织学生添画练习）组织学生上台指出时针应指向在什么地方？（课件演示验证）你还发现了什么？2、比较辨析：认识同一个钟面，有时可以表示两个不同的时刻出示：一个电子手表：15：00一个手表：时针指向3说说表上是几时？你是怎样想的？出示肯德鸡图（营业时间9：00——21：00）与钟面时间（8点），问：小明看见钟面上是8点，他还能吃到肯德鸡吗？（五）联系生活，巩固 24时记时法与普通
苏教版三年级数学——第1课时：24时记时法（第五单元24时记时法）,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com4、你怎么想到晚上8时就是20时？
5、（课件出示0-24时线段图）
那么这个点（指着2）是几时呢？可以怎样说？（如有学生说到14时，引导学生理解14时就是下午2时）这个点（指着12）呢？这个点（指着23）呢？23时换成深夜11时，你是怎么想的？
6、如果老师只说7时，在线段图上找一找：在哪儿？如果指向19时，就应该怎样说了？
（四）进一步认识钟面时刻的特殊性
1、认识两个不同的时刻在钟面上的样子可能是一样的。
出示：请你将下面的钟面画上时针。
（每人准备4个钟面图，分别在下面标上6：00 、11：00、18：00、23：00，组织学生添画练习）
组织学生上台指出时针应指向在什么地方？（课件演示验证）
你还发现了什么？
2、比较辨析：认识同一个钟面，有时可以表示两个不同的时刻
出示：一个电子手表：15：00
一个手表：时针指向3
说说表上是几时？你是怎样想的？
出示肯德鸡图（营业时间9：00——21：00）与钟面时间（8点），问：小明看见钟面上是8点，他还能吃到肯德鸡吗？
（五）联系生活，巩固 24时记时法与普通记时法之间的换算。
1、拿出刚才分好的图片，说一说：图中原来是什么记时法，是几时？换种说法应该怎样说？
结合图片（禁车图16：00——16：30）问：如果小明的爸爸在下午4：00来学校接小明回家，能接到小明吗？
2、你知道生活中还有哪些地方通常是采用24时记时法的？
3、看来生活中采用24时记时法的地方还真不少呢！
（六）活动：打电话
（1）现在老师请大家来打一次电话，要求将今天学到的知识用进去，看谁在打电话时将时间交代得最清楚。
（2）同桌合作打电话，商量好扮演的角色和电话内容。
（3）再指明学生上台表演，其他学生评论。
板书设计： 24时记时法
普通记时法 早上8时 晚上8时
24时记时法 8时 20时
课前思考：
学生在二年级的时候已经认识了钟面,学习了有关时、分、秒的知识。这部分内容在学生已有知识的基础上，主要引导学生在具体的生活情景中认识24时记时法，主动探索24时记时法的规律，发现并理解普通记时与24时记时法之间的联系与区别，学会把用24时记时与普通记时法表示的时间进行转换。部分学生可能已经有了一定的是生活经验，如：电视上、电子表上的时间显示。但在用24时记时与普通记时法表示的时间进行转换时，我想肯定有相当一部分学生有困难。
课后反思：
这部分内容安排在三年级上学期学习，对于生活经验还不丰富的学生来说，在认识水平上，肯定不是很理想。本课的重点有两部分，一是认识普通记时法和24时记时法是怎么记时的，二是24时记时法与普通记时法之间的换算。对于24时记时法与普通记时法的记时方法学生认识还不错，但完成练习时还稍有混淆，对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，让学生分段来谈发现，不超过12时和超过12时，这样便于学生理解和换算。但是本课的内容，由于学生的个体差别，学生所学的效果差异也较大。
在突破24时（深夜12时）和0时（凌晨0时）的关系时，通过创设了“新年钟声是什么时候敲响的？”这一问题情境，让学生结合课件演示来明确，从学生的眼光中可以看出，他们懂了。课后还要加强学生对于24时记时法与普通记时法之间的换算的练习，要清楚地认识它们的特点，正确使用。