概要：一、对教学本课的整体构想1.教学过程确定为五个阶段。第一阶段：准备阶段。导入——力求新颖有趣，在整个活动中起导向作用，激发学生的学习热情。复习——与新课紧密联系，为新课教学起铺垫、沟通的作用。第二阶段：新授阶段——是本课教学设计的主体，是教学过程的关键。围绕教学目标和重、难点设计了3个层次。第一层次：教学例1，学生在老师的指导下发现知识，领会知识。第二层次：教学例2，学生通过小组讨论后得出结果，教师起点拨引导作用。第三层次：反馈练习，在学生的“找朋友”游戏中击破本课的难点。第三阶段：巩固练习阶段——掌握知识、形成技能。设计练习时做到：a.目的明确、精心设计、科学安排；b.体现层次性、有坡度。第一层次：基本练习；第二层次：实践性练习。第四阶段：课堂总结阶段——纳入已有知识结构，使知识形成完整体系。形式：发散性总结。第五阶段：延伸阶段——运用知识
人教版三年级数学——《认识一位小数》的教学设计,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com一、对教学本课的整体构想
1.教学过程确定为五个阶段。
第一阶段：准备阶段。导入——力求新颖有趣，在整个活动中起导向作用，激发学生的学习热情。复习——与新课紧密联系，为新课教学起铺垫、沟通的作用。
第二阶段：新授阶段——是本课教学设计的主体，是教学过程的关键。围绕教学目标和重、难点设计了3个层次。
第一层次：教学例1，学生在老师的指导下发现知识，领会知识。
第二层次：教学例2，学生通过小组讨论后得出结果，教师起点拨引导作用。
第三层次：反馈练习，在学生的“找朋友”游戏中击破本课的难点。
第三阶段：巩固练习阶段——掌握知识、形成技能。
设计练习时做到：a.目的明确、精心设计、科学安排；b.体现层次性、有坡度。第一层次：基本练习；第二层次：实践性练习。
第四阶段：课堂总结阶段——纳入已有知识结构，使知识形成完整体系。形式：发散性总结。
第五阶段：延伸阶段——运用知识解决问题，检验所学知识。
2.教学方法主要体现四个方面。
（1）以活动为主践，充分发挥学生的主体作用。
本课以活动为主线，将导入、新授、练习等各个环节串起来，以活动促学习，以活动促思维。整堂课的活动分两个层次：一个层次——观摩活动、分组讨论、同桌交流；再一个层次——借助直观图形、生活常识、模拟现实。
（2）沟通知识内在的联系，为理解小数的意义确立基础。
（3）“启、扶、放”有机结合，灵活应用。以“启”（启发、点拨）为指导，又扶又放，扶放结合。其中例1以扶为主又适当放，例2以放为主又适当扶。
二、教学设计：
（一）导入
1、老师向学生介绍客人——“小猫咪咪”
2、咪咪问好，并说明要带领大家去“文具超市”逛一逛。
3、要求学生带好自备的1元3角钱，搭上“客车”出发。（音乐响起）
（二）活动过程
1、过关游戏。（电脑显示来到文具店门口，门上显示解“密码”）
这时，教师让学生自己决定进或退。在学生决定破解“密码”后，电脑显示三道复习题。分数是小数的基本，新课伊始，抓住新知的生长点，既使学生在不知不觉中温习了旧知，同时也为新知作铺垫，更为学生的思维作了导向。
2、主要活动。（学生答对后，电脑显示门开了，出现许多文具和它们的标价）
（1）师要求生每人挑选一件文具。这时，由咪咪发出疑问“这些都是什么数呀？”引导生思考回答本课的教学内容“小数”或“一位小数”。
（2）学生分小组活动——挑选文具。然后交流。
（3）教学0.1元。
a.根据学生挑选的“橡皮是0.1元”，引导学生回答：“1元有几角？”“1角占1元的几分之几，也就是几分之几元？”学生回答后，教师借机告诉学生“还可以写成小数0.1元。”
b.让学生跟读两遍。
c.说明0.1元表示十分之一元，0.1元的小圆点叫小数点，写在0的右下角。
（4）教学0.2元。
a.根据学生挑选的“铅笔芯0.2元”，引导生回答：”应付多少钱？”
“2角占1元的几分之几，也就是几分之几元？”“还可以写成小数是多少？”
b.齐读一遍。
c.让学生说一说理由和0.2元表示什么。
（5）数学1.3元。
教师要求学生把自带的1元3角用元作单位的小数来表示，并说一说自己是怎样想的。
（6）思考：“你还可买什么？最多可买几件？”