概要：乘除法的关系第2课时教学内容义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。教学目标1?初步知道整除，能判断简单的整除问题。2?在区别"除尽"与"整除"的过程中，培养学生归纳、概括的能力。教学重、难点经历从除法中整理出"整除"的过程，能判断简单的整除问题。教学过程一、 复习导入1?教学例3（1）口算。（教师板书结果）6÷2=3 9÷2= 15÷12= 250÷50= 26÷13= 25÷7= 160÷1= 0÷9= 76÷21（2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？在小组里议一议。（3）全班按小组汇报交流发现的情况。（算式都是整数除以整数计算结果有"除尽"和"除不尽"两类，或有"有
（西师大版）四年级数学教案 乘除法的关系第2课时,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com乘除法的关系
第2课时
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。
教学目标
1?初步知道整除，能判断简单的整除问题。
2?在区别"除尽"与"整除"的过程中，培养学生归纳、概括的能力。
教学重、难点
经历从除法中整理出"整除"的过程，能判断简单的整除问题。
教学过程
一、 复习导入
1?教学例3
（1）口算。
（教师板书结果）
6÷2=3 9÷2= 15÷12= 250÷50= 26÷13= 25÷7= 160÷1= 0÷9= 76÷21
（2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？在小组里议一议。
（3）全班按小组汇报交流发现的情况。
（算式都是整数除以整数计算结果有"除尽"和"除不尽"两类，或有"有余数"和"没有余数"两类……教师将学生发现的情况一一板书出来让学生讨论，同时注意引导得出"整除"来）
（3）教师小结出整除的意义。
像6÷2=3，0÷9＝0……这些除法算式都没有余数。
6÷2＝3我们就说6能被2整除，或者说2能整除6。
（让学生齐读书第13页）
再让学生尝试说说：250÷50＝，26÷13＝，谁能被谁整除。
（4）再次引导学生讨论：在表示一个数能被另一个数整除的算式中，被除数、除数、商有什么特点？每个学生举出几个表示整除的除法算式。
2?"说一说"下面哪个算式的除数能整除被除数
（1）学生先独立思考，然后在小组中互相说一说，最后全班反馈。
重点讨论25÷4中的除数能整除被除数吗？
（2）教师小结：要判定算式中除数能否整除被除数，要看除法算式是不是整除，才能确定。
三、课堂活动
1?"课堂活动"第3题：学生读题后，先独立完成，然后抽生订正，请同学帮助有错的同学并说明理由。
2?练习三第6题：学生独立完成，点名回答，再集体订正理由。
3?练习三第8题 ：学生先独立试做，订正时抽学生说说依据。
4?练习三第10题：学生独立试做，再集体订正。
四、拓展练习
1? 练习三第13题：学生独立思考后试做，对有困难的同学可在小组中商量，全班汇报。
五、课堂小结
这节课你都学到了什么？还有什么问题吗？
六、课堂作业
练习三第9，11，12题。