概要：1．结合解决问题的过程，探索"先算乘除，后算加减"的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。2．能正确计算有关的两步式题。3．通过"小熊购物"的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。过程：（一） 谈话导入，自然进入学习状态。"同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？'买东西'我们叫'购物'，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关'购物'的知识。"（板书课题"购物"）（二） 创设情境，主体参与。师：1、创设情境："同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？"（出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）生：根据教学挂图，找出数学信息。面包：每个3元饼干：每包4元饮料：每瓶6元花生：每包7元糖果：每袋5元师：2、引导提问："同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点
小熊购物,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com1．结合解决问题的过程，探索"先算乘除，后算加减"的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2．能正确计算有关的两步式题。
3．通过"小熊购物"的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。
过程：
（一） 谈话导入，自然进入学习状态。"同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？'买东西'我们叫'购物'，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关'购物'的知识。"
（板书课题"购物"）
（二） 创设情境，主体参与。
师：1、创设情境："同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？"
（出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）
生：根据教学挂图，找出数学信息。
面包：每个3元
饼干：每包4元
饮料：每瓶6元
花生：每包7元
糖果：每袋5元
师：2、引导提问："同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？"
（边说边出示小熊教具，补充课题）
生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。
师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。
师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？
请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。
（三） 研究学习，体验发现。
生：接受问题，思考解决。（在练习本上列式，不计算）
师：进行巡视，发现学生的个体差异，选择不同列法的学生进行板书。
（1）3×4=12（元） （2）3×4+12 （3）12+3×4
12+6=18（元）
师：1、让板书的同学说说算里，既所列式子的含义。
2、引导学生观察发现两种式子的不同。
"同学们，仔细观察这两种式子，看看它们有什么不同？"
生：观察发现，汇报回答。
师：小结设疑：其实这（3×4=12元，12+6=12元）是个分布运算，这（3×4+6，6+3×4）是两步运算，分步计算比较麻烦，但可以减少运算的错误；两步运算很简单但需要我们更加仔细认真。今天我们重点来研究两步计算的运算规则，请同学们拿出练习本具体算一算。
（边说边擦掉3×4=12元，12+6=18元的分步式子，只剩下3×4+6和6+3×4，以便于学生下一步的比较运算。）
师：继续置疑，引发思考。
"同学们，你们都等于多少？"
生：18
师：根据学生的回答进行小结：两个不同的式子却得到了相同的结果，说明了什么？请同学们认真观察这两个式子，找找他们的相同点和不同点。
生：观察后回答：两个式子都有3×4，也都有+6；
他们用的数字都是3、4、12；
3×4和12的位置不同。
师：进一步引导发现。同学们在计算这两个式子的时候，你先算的哪一部分呢？
生：先算乘
师；小结：所以我们说：有乘有加的两步式题，无论乘在前，还是乘在后都要先算乘，后算加。
（教师边小结边借助两个式子加以指点，让学生在感、观上有一个认识，以便于加深理解；然后再让学生多次复述老师小结的内容，加以理解。）
师：拓展延伸，为以后的学习作好准备。
"那你们猜测一下有乘、有减的两步式题应该先算什么？有乘除，又有加减的呢？"