概要：教学内容：练习七教学目标：1、巩固对应用运算律进行简便运算的理解2、体会运算律及简便算法在解决实际问题中的作用，提高学生的数学应用意识3、感受到学习数学的乐趣。教学重点、难点：简便算法的整理；合理灵活地应用规律使计算简便教学过程：一、揭示课题。1、我们已经学习了加法和乘法的一些运算定律，并应用运算律学习了一些简便计算，今天我们主要进行一些练习。2、用字母表示加法、乘法的交换律和结合律，请学生随机举出一例。3、运用运算律的作用：演算，简便计算。板书课题。二、基本练习。1．P64口算，先独立完成在书本上，再指名回答。指出一两题说说你是怎样想的？2．用简便方法计算。53+64+36 36×2×5 36×25 357+20412+121+88 14×35×5 18×45 736+199指名板演，其余学生在练习本上练习，集体评讲。提问：你是怎样简算的？应用了什么运算律？重点评讲：12+121+88 14
苏教版四年级数学——第七单元 第6课时 练习七,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com教学内容：练习七
教学目标：
1、巩固对应用运算律进行简便运算的理解
2、体会运算律及简便算法在解决实际问题中的作用，提高学生的数学应用意识
3、感受到学习数学的乐趣。
教学重点、难点：简便算法的整理；合理灵活地应用规律使计算简便
教学过程：
一、揭示课题。
1、我们已经学习了加法和乘法的一些运算定律，并应用运算律学习了一些简便计算，今天我们主要进行一些练习。
2、用字母表示加法、乘法的交换律和结合律，请学生随机举出一例。
3、运用运算律的作用：演算，简便计算。板书课题。
二、基本练习。
1．P64口算，先独立完成在书本上，再指名回答。
指出一两题说说你是怎样想的？
2．用简便方法计算。
53+64+36 36×2×5 36×25 357+204
12+121+88 14×35×5 18×45 736+199
指名板演，其余学生在练习本上练习，集体评讲。
提问：你是怎样简算的？应用了什么运算律？重点评讲：12+121+88 14×35×5 18×45 736+199四题。
三、解决问题：
1、练习七第3题；学生审题，理解题意。
提问：苗圃一周的篱笆长多少米？学生先独立完成》
你是怎样算的？比较学生的不同做法，讨论怎样做比较简便？可以直接怎样列式？
2、练习七第4题
（1）谁能解读一下表格的意思
（2）你能很快算出每个月几种费用的合计数吗？
你是怎样算的？
4、练习七第6题
提问：从题中你了解了哪些信息？
要求一共要购买多少株菊花苗，先要求出什么？
独立解答，3生板演
检查交流
5、补充：李明看一本长篇小说，每天看课外书25页，连续看了4个星期才看完，这本长篇小说一共有多少页？
学生独立完成，交流解题思路。比较计算时怎样计算比较简便？
四、布置作业
练习七第2题、练习七第5题。
课前思考：
1、练习七的第3题可以先让学生独立计算，再说说自己是怎样算的，应用了什么运算律。
2、第6题先要指导学生理解题意，明确解决问题的基本思路。计算时，要提醒学生尽量应用乘法运算律使计算简便，提高计算技能。
3、乘法的简便运算尽可能的让学生用简便的方法，特别是14*45有学生用2*45*7也有学生用14*5*9，这时要多让学生比较，找到自己喜欢的方法。
课后反思：
本课是对运算律一章进行整理和复习，本单元重在（1）对加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律进行理解，（2）是运用以上的运算律进行简便计算，而后者是本章内容的重中之重，学生若是能够运用加法、乘法的一些运算律熟练地进行简便计算，就可以说是完成了教学任务。
今天的练习，在理解乘法、减法运算律这一部分不存在任何问题，比较常见的简便计算学生也能比较熟练地计算，显然今天的作业情况要比前几节课好得多。
在解决问题这一块，由于书本上所呈现的内容都是以前所学过的连加或连乘的问题，所以列出算式对学生来说不是十分的困难，但在具体的计算过程中学生的简便计算意识不是很强，常常要时时提醒。
教后反思：
本课是对运算律这一单元的复习，本单元主要学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律以及运用这些运算律的简便计算。简便计算是本单元的重中之重。
从今天学生的练习可以看出，学生对于简便计算掌握得还行。和周老师说的一样在解决问题这一块，由于书本上所呈现的内容都是以前所学过的连加或连乘的问题，所以列出算式对学生来说不是十分的困难，但在具体的计算过程中学生的简便计算意识不是很强，常常要时时提醒，还需要多多加强训练。
教后反思：
本课是对运算律这一单元的复习，本单元主要学习了加法和乘法的交换律和结合律以及运用这些运算律使一些计算变的简便。简便的方法灵活、合理，是本单元的重点。
从学生的练习来看，学生对简便运算比较有兴趣，因为计算确实快，并且数字较好。练习时学生的方法较多。这是解决问题时正如以上两为说的学生解决问题时用简便运算的意识不强。也有学生一味的想简便列出的算式没有意义。因此我让学生说出你算得每一步是什么？尽量不让学生顾此失彼。