概要：以往，有人说数学课，是清清楚楚一条线。课堂思路清晰简单，思维严谨，并深入浅出。我的理解可以用一个成语——眉清目秀。眉清目秀，清清爽爽，方能“秀”中看清眉目。当然，这里的“秀”，应该是指我们的学生。“作秀”在我们的视野里是贬义。然而这个词，从西方引入，是褒义，指“表现”。从这个意义上说，教师必须教会学生“秀”，引领学生，成为课堂上思维活跃的主人。学生呢，也知道自己“秀”的是什么。换句话说，是知道自己究竟在课堂上学到什么。这样，“秀”的水平和质量才能高，才能清晰地看清自己所学的“眉目”。下面，以三年级一位数学老师的课为例，谈谈带给我的启发。“搭一搭”（北师大版教材第14页）的教学目标是：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力；2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置；3、通过实践活动，发展学生的合作意识。教学重点是在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力；教学难点是能根据一定的指令正确搭出立体图
窦桂梅：从一节数学课中，看我们的教学,标签：语文名师资料,http://www.laixuea.com
以往，有人说数学课，是清清楚楚一条线。课堂思路清晰简单，思维严谨，并深入浅出。我的理解可以用一个成语——眉清目秀。眉清目秀，清清爽爽，方能“秀”中看清眉目。当然，这里的“秀”，应该是指我们的学生。“作秀”在我们的视野里是贬义。然而这个词，从西方引入，是褒义，指“表现”。从这个意义上说，教师必须教会学生“秀”，引领学生，成为课堂上思维活跃的主人。学生呢，也知道自己“秀”的是什么。换句话说，是知道自己究竟在课堂上学到什么。这样，“秀”的水平和质量才能高，才能清晰地看清自己所学的“眉目”。下面，以三年级一位数学老师的课为例，谈谈带给我的启发。“搭一搭”（北师大版教材第14页）的教学目标是：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力；2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置；3、通过实践活动，发展学生的合作意识。教学重点是在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力；教学难点是能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。课前，教师准备很充分，5个大正方体，学生准备了5个小正方体。个人以为，“搭一搭”这堂课的三个关键词就是“观察”、“操作”和“空间想象”。看来，这堂课，目标很清晰，教学也有路径可寻。也许是老师过于紧张，教案设计很清楚，整体思路也有，可还是感觉忙活人，不知道这堂课的收获在哪。也许，看似没有具体思路，恰恰培养学生的思路？可转念一想，刚升入三年级的学生空间概念还没有建立起来，是否需要这堂课一点一点的“启蒙”？