高中语文：《荷塘月色》课堂实录

概要：师生总结：（多媒体显示）（《采莲赋》、《西洲曲》）（联想）游踪（明线）：出家门————到荷塘————归家门（荷塘、月色、四周）情感（暗线）：不平静——淡淡的喜悦————不平静淡淡的哀愁师：找一个同学把文中情感用线画出来。（生画一曲线）师：看他画得像什么？生：（笑）心电图。师：其实散文中的情感和人的心电图还真有相通之处，体现鲜活的生命，丰富的内涵；“———————”这样的呢？生：（大笑）死了……师：这样的就没了血肉，没了情感，是吗？！正所谓，“人贵直，文贵曲”。师：这节课，我们感悟了情与景的密切联系，接下来我要考考大家了。（多媒体展示材料）寒飒飒雨林风,响潺潺涧下水。香馥馥野花开，密丛丛乱石磊。闹嚷嚷鹿与猿，一队队獐和麂（jǐ）。喧杂杂鸟声多，静悄悄人事靡。那长老，战兢兢心不宁；这马儿，力怯怯蹄难举。师：这段文字选自《西游记》，大家猜猜长老是谁？生：唐僧。师：先不告诉大家具体情节，思考一下这段景物描写体现了人物什么样的心情？这段景物描写中大家能听到些什么声响？什么发出的？生：飞禽走兽。师：由些可以断定那是一个

高中语文：《荷塘月色》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com
　　师生总结：（多媒体显示）
　　（《采莲赋》、《西洲曲》）
　　（联想）
　　游踪（明线）：出家门————到荷塘————归家门
　　（荷塘、月色、四周）
　　情感（暗线）：不平静——淡淡的喜悦————不平静
　　淡淡的哀愁
　　师：找一个同学把文中情感用线画出来。
　　（生画一曲线）
　　师：看他画得像什么？
　　生：（笑）心电图。
　　师：其实散文中的情感和人的心电图还真有相通之处，体现鲜活的生命，丰富的内涵；“———————”这样的呢？
　　生：（大笑）死了……
　　师：这样的就没了血肉，没了情感，是吗？！正所谓，“人贵直，文贵曲”。
　　师：这节课，我们感悟了情与景的密切联系，接下来我要考考大家了。
　　（多媒体展示材料）
　　寒飒飒雨林风,响潺潺涧下水。香馥馥野花开，密丛丛乱石磊。闹嚷嚷鹿与猿，一队队獐和麂（jǐ）。喧杂杂鸟声多，静悄悄人事靡。那长老，战兢兢心不宁；这马儿，力怯怯蹄难举。
　　师：这段文字选自《西游记》，大家猜猜长老是谁？
　　生：唐僧。
　　师：先不告诉大家具体情节，思考一下这段景物描写体现了人物什么样的心情？这段景物描写中大家能听到些什么声响？什么发出的？
　　生：飞禽走兽。
　　师：由些可以断定那是一个什么样的环境？
　　生：深山野林。
　　师：飞禽走兽的纷杂声体现了唐僧什么样的心情？
　　生：害怕。
　　师：此时，唐僧还没收徒，他的随从已被妖怪吃掉，他自己则被一仙人搭救，幸免于难。他独自走在去往西天取经的路上。飞禽走兽的纷杂声很自然地体现了他忐忑不安的心境。
　　师：再看下一个材料（多媒体展示）
　　灵鹫（jiù)峰头聚霞彩，极乐世界集祥云。金龙稳卧，玉虎安然。乌兔任随来往，龟蛇凭汝盘旋。丹凤青鸾(luán)情爽爽，玄猿白鹿意怡怡。八节奇花，四时仙果。乔松古桧(guì)，翠柏修篁(huáng)。五色梅时开时结，万年桃时熟时新。千果千花争秀，一天瑞霭纷纭。
　　寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂。
　　师：这段景物描写又体现了人什么样的情感？
　　生：喜悦。
　　师：确实如此，唐僧一行四人经历了九九八十一难，取得真经，功德圆满归来。这里，各种动物、植物全都展现喜悦，服从同一个指挥棒，那就是——www.laixuea.com
　　生：人的情感。
　　师：所以景物常常寄予着人的情思。看最后一道题（多媒体展示）
　　寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂。
　　师：大家猜猜，哪句是林黛玉的诗，哪句是史湘云的？为什么？
　　生：第二句是林黛玉的。林黛玉才气逼人，但多愁善感。相反史湘云比较乐观开朗，所以是第一句。
　　师：两人身世相似，都是自小没了双亲，为什么她们笔下会有如此不同的景物？
　　生：两人性格不同。
　　师：于此有什么启发吗？
　　生1：无论什么性格的人，都可以写出感人至深的景。
　　生2：景中必须有情，才会感人。
　　生3：情景交融是一种不错的写法。
　　作业：任选校园中一景，写一篇情景交融的散文，题目自拟。
　　教学反思：《荷塘月色》这一脍炙人口的佳作，我自己在读高中时就喜欢。但真的选上这一课题时，我却不知从何入手了，因为是名篇，70多年来研究的人实在太多了，而且这篇文章值得学习的地方也是数不胜数。经过反复思考，我决定突出这篇散文情景交融的艺术特点。
　　对于“情景交融”四个字，学生并不陌生，但他们的认识感悟能力及运用能力还处于较浅的层次，而《荷塘月色》是一篇绝好的典范。在教学过程中，我借助多媒体展现文章主体部分一幅幅优美画面，同时伴乐范读，把学生带入诗情画意中，引发、调动学生的审美想像与审美联想。引导他们由表及里，细致入微地感受和体验作品中动静结合、借景媒情的妙处。体查作者用景物变化暗示情绪变化的含蓄之美。在引导学生时，我力求贴近学生，激发他们的兴趣，打开他们的话匣子，让他们大胆地想，大胆地说。拓展部分，我选了《西游记》和《红楼梦》上的段落、句子。目的是为激发他们的阅读兴趣和写作兴趣。让他们了解，每个人的独特的心绪、性格对自己来说都是挖不尽的宝藏，准确生动地借助景物传达出来，会是一道道与众不同的风景。
　　以上是我在教学中的一点粗浅认识，在问题的设计、引导上，整堂课的布局上，我还有许多要学习的地方，恳请其它老师多多指正。
　　

上一页  [1] [2] [3]