概要:教学目的:1、通过对玛蒂尔德形象的理解,认识那个虚荣浮华的资本主义社会。2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力。3、通过赏读,使自己进一步认知人生。教学设想:较长课文的讲读,必须以学生的充分预习为基础,教师要精心设计问题,引导学生多读多思,深入领会作品要义。课前准备:一、边读边点评人物形象,写在课文旁白处;并对其中一点写一段评论文字,要求叙析评三结合。另:预习时鼓励学生质疑。教学重难点:1、鉴赏人物形象,探究作品内涵。2、赏析结构艺术。教学时数:3课时第一课时教学要点:鉴赏人物形象,探究作品内涵。教学过程:一、故事导入今天我们来学习莫泊桑的《项链》,在上课之前我先给大家讲一个故事。墙壁上,一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半,忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是,过了一会儿,它又沿着墙根,一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子,感叹地说:“一只小小的虫子,这样的执著、顽强;失败了,不屈服;跌倒了,从头干;真是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折,我能气馁、退缩、自暴自弃
人教版高中语文第二册(高一下):《项链》教案,标签:语文相关,http://www.laixuea.com
教学目的:
1、通过对玛蒂尔德形象的理解,认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力。
3、通过赏读,使自己进一步认知人生。
教学设想:较长课文的讲读,必须以学生的充分预习为基础,教师要精心设计问题,引导学生多读多思,深入领会作品要义。课前准备:一、边读边点评人物形象,写在课文旁白处;并对其中一点写一段评论文字,要求叙析评三结合。另:预习时鼓励学生质疑。
教学重难点:1、鉴赏人物形象,探究作品内涵。2、赏析结构艺术。
教学时数:3课时
第一课时
教学要点:鉴赏人物形象,探究作品内涵。
教学过程:
一、故事导入
今天我们来学习莫泊桑的《项链》,在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上,一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半,忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是,过了一会儿,它又沿着墙根,一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子,感叹地说:“一只小小的虫子,这样的执著、顽强;失败了,不屈服;跌倒了,从头干;真是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折,我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只虫子?!”第二个人注视着这只虫子,禁不住叹气说:“可怜的虫子!这样盲目地爬行,什么时候才能爬到墙头呢?只要稍微改变一下方位,它就能很容易地爬上去;可是它就是不愿反省,不肯好好看一看。唉——可悲的虫子!”然后这个人想:“反省我自己吧,我正在做的那件事一再失利,我该学得聪明一点,不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人,可不是虫子。”
大家想一想,这两个人观察同一只虫子,但见解却截然相反,为什么呢?生答。
对,他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢?这其实与个人的经历和性格特点有关。你看,第一个人,他的经历特点是遭到了一点点挫折,就气馁、退缩;第二个人并不是遭到一点挫折就退缩,而是做事一再失利,却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子,获得的启示却迥然不同。
鉴赏文学作品,道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同,对作品的认识也是千差万别的,当然其中也有共性的东西,但更多的是差异性。所以有人说:一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》,其中的女主人公玛蒂尔德形象,历来争议很大。大家在分析这一人物形象时,大可以放开胆子,说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意:不管你怎么说,都要让大家觉得言之有理。
二、简介作者作品
1、我们大家都知道,哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢?
生答:契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧亨利(美)
师说:他们虽然号称世界三大“短篇小说王”,但并不意味着他们只写短篇小说。比如,契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说,以及十来个剧本。欧亨利除了300多个短篇外,也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。
2、那么莫泊桑创作情况如何呢?请大家具体看第58页,补充:6部长篇小说中,有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》,他与著名作家福楼拜是什么关系呢?(师生关系)
三、整体感知
问:标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节?
明确:线索;板书:
序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想
开端——借项链(参加舞会)
发展——丢项链(舞会结束)赔项链还债务(十年艰辛)
高潮、结局——识项链(发现项链是假的)
四、点评人物形象
(1)1、淡化背景,进行纯文本鉴赏。
(2)现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的?