初中语文：《始终眷恋着祖国》教学案例

概要：③他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。2、特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在１９５０年９月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了１５天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。（设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值展开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。）四、感受钱学森的眷恋之心。1、课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文５－１５自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。①他在写给父亲的信中，不止一次地发

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　　③他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。
　　小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。
　　2、特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在１９５０年９月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了１５天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？
　　请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。
　　3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。
　　（设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值展开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。）
　　四、感受钱学森的眷恋之心。
　　1、课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文５－１５自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。
　　①他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
　　两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？
　　②在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。
　　③整整五年中，钱学森居无定所，随时准备回国。
　　2、他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会怎样回答？
　　（同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体交流）
　　3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？
　　小结：拳拳爱国心
　　（过渡：正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第５、１５自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？）
　　4、感受钱学森的浓浓骨肉情。
　　①学生自由表述。
　　②出示钱学森的家信：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
　　（教师范读，学生品味）
　　③小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。
　　（设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面”，综合理解他的内心，不过分神话他，创造性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀，展现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。）
　　五、情感的延伸，有度的拓展
　　1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。www.laixuea.com
　　学生默读李四光、华罗庚的相关资料。
　　你有什么感受？
　　2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们（始终眷恋着祖国）。
　　3、有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。
　　集体演唱《我的中国心》。
　　（设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、态度价值观，有崭新的认识和升华，真正做到“披文而入情”。）
　　六、开发文本学习和情感教育的时空，有效设计作业
　　1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。
　　2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。
　　（设计意图：课外及时进行情感上的巩固和知识的内化，并从口头语和书面语同步发展的基础上，培养学生的语感，发展学生的情商。）
　　板书：
　　美国当局的阻挠钱学森
　　↓↓
　　恐吓饱受折磨
　　始终眷恋着祖国逮捕与世隔绝拳拳爱国心
　　监视想方设法浓浓骨肉情
　　软禁毅然决然
　　（此教学设计获新北区级骨干教师评优课一等奖、教学设计评比一等奖）
　　

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