小学2017年秋（2017第一学期)（一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级）语文教学工作计划

概要：（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6．习作。（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（3）能修改有明显错误的句子。（4）学习用逗号、句号、问好、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。四、教学措施1．在领会了《新课标》的精神以及本册教材“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编写特点后，除了朗读、背

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　　（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
　　（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。
　　（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
　　（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
　　（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
　　6．习作。
　　（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
　　（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
　　（3）能修改有明显错误的句子。
　　（4）学习用逗号、句号、问好、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
　　（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
　　四、教学措施
　　1．在领会了《新课标》的精神以及本册教材“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编写特点后，除了朗读、背诵等常规训练外，务必要集中力量，认真抓好阅读教学。
　　（1）抓好理解词语和句子的学习。
　　（2）抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。www.laixuea.com
　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。从以下几个方面抓起：
　　①抓住联系点，整体把握文章的主要内容，可以抓课题、关键词（句）和抓课后问题。
　　②抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
　　（3）提高默读速度，学会浏览。
　　（4）抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。
　　2．《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话教育”的实质是昭示平等、民主。因此在教学中我首先就要注意建立起平等、民主的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把学生当作“知识源”，而不是盛知识的容器，把课堂构建成一个美好的精神家园，吸引学生主动地、兴趣盎然地去学。
　　3．作为教师，我要认真学习《语文课程标准》，深入钻研教材，领会教材特点，平时坚持阅读各种有关教育教学的报刊杂志，感悟新理念，学习新方法，并积极参加各种教学研究活动，力求与时俱进，不断提升自身的人文修养和教学业务水平。
　　4．坚持大语文的教学观，沟通课堂内外，引导学生开展课外阅读，并充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，在生活中感受语文，学习语文，实践语文。
　　5．《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，所以我力求在教学中坚持“以学生发展为本”的思想，以“平等的首席”组织课堂，使课堂充满民主平等、和谐互动和人性人情，学生们则在熟读课文的基础上“潜心会文本”，积极探究、互相合作，在学习中有更多的愉悦体验、独特感悟和丰富表达
　　6．在教学过程中，我将十分重视培养学生养成良好的学习习惯，在抓好关于写钢笔字、毛笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的预习复习、朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

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