教学随笔：献身教育，终生无悔

概要：花影重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。我辅导学生利用查字典的方法学习其中不理解的字词。很快，他们就可以自己讲，自己背这首诗了。回家后，他们有的还把《花影》一诗给家人猜谜语。就这样，学生学习古诗的兴趣越来越高，读、记和运用古诗的能力越来越强。合理地组织课文。就是把联系紧密或有相同之处的教材组织成一组文章集中教学。有的精讲，有的让学生自读。辅导学生学会阅读同类文章，从而达到提高教学效率的目的。教学《找骆驼》一课，我为了培养学生观察和分析问题的能力，又选了《沙漠之舟》和《蜜蜂引路》两篇文章。教学时我先让学生认识骆驼，看骆驼的模型，听《沙漠之舟》的录音，自读课文，复述骆驼的外形特点。然后正式学习《找骆驼》一文，审题后，我先要求学生读课文，在读中理清文章的思路：丢骆驼──找骆驼──找到骆驼；在读中悟出课文的重点是“找骆驼”；在读中体会课文中老人从看到的情况推想出走失骆驼的样子。我把“看”和“想”两个词写在黑板上，辅导学生把“看”和“想”换一种表达方法表示，他们说出：“看就是观察，想就是分

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　　花影
　　重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
　　刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。
　　我辅导学生利用查字典的方法学习其中不理解的字词。很快，他们就可以自己讲，自己背这首诗了。回家后，他们有的还把《花影》一诗给家人猜谜语。就这样，学生学习古诗的兴趣越来越高，读、记和运用古诗的能力越来越强。
　　合理地组织课文。就是把联系紧密或有相同之处的教材组织成一组文章集中教学。有的精讲，有的让学生自读。辅导学生学会阅读同类文章，从而达到提高教学效率的目的。教学《找骆驼》一课，我为了培养学生观察和分析问题的能力，又选了《沙漠之舟》和《蜜蜂引路》两篇文章。教学时我先让学生认识骆驼，看骆驼的模型，听《沙漠之舟》的录音，自读课文，复述骆驼的外形特点。然后正式学习《找骆驼》一文，审题后，我先要求学生读课文，在读中理清文章的思路：丢骆驼──找骆驼──找到骆驼；在读中悟出课文的重点是“找骆驼”；在读中体会课文中老人从看到的情况推想出走失骆驼的样子。我把“看”和“想”两个词写在黑板上，辅导学生把“看”和“想”换一种表达方法表示，他们说出：“看就是观察，想就是分析”，“老人会观察又会分析”，“老人善于观察又善于分析”，“老人既会观察也会分析”，“老人既善于观察又善于分析”。有的学生说：“我们要像老人那样既会观察又会分析。”有学生说出：“正是因为老人既善于观察又善于分析，所以商人才找到了骆驼。”这样，学生在大量的阅读中，自己总结出了文章的主题和中心思想。接着，我带领学生学习《蜜蜂引路》，我提出问题：列宁为什么能自己找到养蜂的人？然后，完全由学生反复读课文了解到，因为列宁善于观察，善于分析，跟着蜜蜂走，找到了养蜂人。就这样，两课时学完了三课书，而且做了大量的练习。
　　三课时教学六课书也是用的这个方法。这样教的结果，不仅加快了教学速度，而且学生读得多，开阔了眼界，极大地提高了学生读书的兴趣。
　　就这样，在我教三年级实验班时，第一学期学生学了95篇课文，超出课本71篇。每天课后作业从不超过30分钟。这个实验班的学生毕业时参加北京市最后一次统考，成绩名列前茅。
　　这个班的教改试验，引起了大家的注意。我上课时，总有人听课，听课的人多时达到成百上千，少时也要有几个徒弟。当时我不仅带着本校、本市的徒弟，还带着外省市派来的徒弟。他们从早跟到晚，参加我的备课、上课、批改作业、跟学生谈话、组织学生活动，甚至和家长谈话，他们也列席参加。这倒成了我不断克服各种困难、努力教改的动力。
　　从1978年起，寒暑假期间，我经常应邀外出讲课。多年来，我应邀到全国50多个地方介绍经验，做报告几百场。这也给我创造了极好的学习机会。1979年在长春召开全国23个省市中学语文教学会议，小学教师代表只有我一人。会上争论的焦点是粉碎“四人帮”以后，语文教学要强调加强“双基”，即基础知识和基本技能的培养，可是，他们却淡化了语文教学中要进行思想品德教育。会上有些代表发言：“对学生进行思想政治教育是各科教学的任务，不能强加于语文教学，这样会两败俱伤。”我表示了不同的意见，我认为：语文中的语言文字是为内容服务的，教学中就是要通过语言文字的学习，对学生进行思想政治教育，做到文与道的统一，怎么能说两败俱伤呢？会下，他们一致邀请我上一节示范课，看看如何做到文与道的统一。参加这次会是我第一次到长春，敢不敢当着全国语文界的专家学者做示范课，对我来说，是一个严峻的考验。示范课成功与否关系到语文教学改革的方向，我理应努力做好。于是，我就地在吉林师大附小三年级的一个班上了一节语文课《毛岸英在狱中》。课文中有这样一段话：“敌人拷打杨开慧，审问杨开慧，岸英亲眼看到妈妈多次被敌人打得皮开肉绽，鲜血直流，却宁死不屈。他牢记妈妈的嘱咐，什么也不对敌人说。”我认为课文中“多次”一词在这段话里分量很重，是对学生进行思想教育的切入点。于是，在课上我引导学生反复读这段话，然后提问：岸英为什么能战胜敌人？学生有的说：“他为了实现********。”有的说：“因为他有远大的理想，要解放全人类。”这些带着成人套话痕迹的回答，显然不符合当时只有8岁的小岸英的思想实际。我又引导学生反复读课文中的那段话，并进一步启发学生深入感悟“多次”这个词的含义。我还富有感情地范读这段话，把重音放在“多次”一词上。学生想像着杨开慧妈妈一次次面对敌人严刑拷打英勇的表现对岸英的深刻影响，终于懂得了是妈妈的言传身教，使小小年纪的岸英有了战胜敌人的勇气和智慧。学生在读这几句话时热泪盈眶，怒火满腔。在场听课的人也大为感动。这堂课上成功了。与会同志们心服口服地接受了语文教学要坚持文道统一的观点。从此，我无论到什么地方去讲学，都会应邀上示范课。1979年到1995年的16年间，我应邀到河北、河南、哈尔滨、上海、兰州、重庆等地讲座百余次。每次都上示范课。人们说借班上大型示范课是“艺高人胆大”，不认识也不了解学生就敢去上课，而且每次都获得成功，真了不起！这当然是对我的过誉。我并非“艺高”和“胆大”，只是比较好地掌握了不同年龄学生的共性，认真备课，上课时注意观察每个学生的神态，冷静处理偶发事件，因势利导就能上好每一节课。www.laixuea.com

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