概要：1943年，我从北京师范大学数理系毕业以后，一直从事小学教育工作，并且，大部分时间是在北京第二实验小学，担任算术、语文教师，还兼做班主任。50年代，我在语文教学中，注意学习他人的经验，取长补短，不断改进教学方法，逐步形成了一套“讲读”的教学方法：在钻研教材的基础上，抓住规律，讲讲读读，以讲为主，以读为辅，效果较好，受到学生的欢迎。1956年，我被评为北京市小学特级教师。十年内乱期间，我被迫离开了实验二小。1978年，我又重新回到实验二小工作。当时，我的心情十分激动。在学校召开的欢迎会上，我说：“我今年57岁，教学时间不会太长了。因此，我要争分夺秒，为祖国实现‘四化’，培养更多更好的人才。我庆幸自己能坐上了末班车，不，我是赶上了新长征的头班车。我决心为党的教育事业奋斗终生。”上下求索重返工作岗位后，由于我承担了副校长工作，不得不放弃了我十分喜爱的数学教学，兼任了一个班的语文教学改革实验工作，开始了新的探索教育教学的征程。针对当时小学语文教学中存在少、慢、差、费的弊端，我决定在一个普通三年级班进行语文教学改革试
教学随笔：献身教育，终生无悔,标签：教学随笔范文,http://www.laixuea.com
1943年，我从北京师范大学数理系毕业以后，一直从事小学教育工作，并且，大部分时间是在北京第二实验小学，担任算术、语文教师，还兼做班主任。50年代，我在语文教学中，注意学习他人的经验，取长补短，不断改进教学方法，逐步形成了一套“讲读”的教学方法：在钻研教材的基础上，抓住规律，讲讲读读，以讲为主，以读为辅，效果较好，受到学生的欢迎。1956年，我被评为北京市小学特级教师。十年内乱期间，我被迫离开了实验二小。1978年，我又重新回到实验二小工作。当时，我的心情十分激动。在学校召开的欢迎会上，我说：“我今年57岁，教学时间不会太长了。因此，我要争分夺秒，为祖国实现‘四化’，培养更多更好的人才。我庆幸自己能坐上了末班车，不，我是赶上了新长征的头班车。我决心为党的教育事业奋斗终生。”
上下求索
重返工作岗位后，由于我承担了副校长工作，不得不放弃了我十分喜爱的数学教学，兼任了一个班的语文教学改革实验工作，开始了新的探索教育教学的征程。
针对当时小学语文教学中存在少、慢、差、费的弊端，我决定在一个普通三年级班进行语文教学改革试验。首先，我在总结过去多年行之有效的“讲读教学法”的基础上找出不足之处，并与世界科技发达国家的小学语文教材相比较，发现他们的阅读量比我们的多。对比中我感到，在教学中加大阅读量很重要。学生多读书不仅可以丰富知识，增长智慧，熏陶情感，激发兴趣，提高阅读能力，而且可以培养良好的学习习惯。于是我决心在语文教学中闯出条新路。
我提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”16个字的改革方针，准备从教材到教法全面进行改革，把着眼点放在开发学生潜能，使学生不仅学会更要会学的基点上。当时，有的老师觉得经济可以快速增长，教学工作哪能提“速度”呢。劝我不要乱来。但我考虑，一本教材只有24篇课文，课堂教学时间有限，教学要讲速度，讲效率，就要加大学生的阅读量。怎么才能让学生多读呢？我改变教学方法，充分利用有限的时间，尝试着在精讲、多练、合理地组织课文上下功夫。我认为：精讲可以为学生课上多练创造条件；课上多练则有利于保证增长学生智力，培养学生能力，减轻课外作业负担；合理地组织课文又为课上精讲多练创造了条件。
精讲。首先，我强调以学生为主体，教师为主导，让学生多读书，在读中发现问题、提出问题、探讨研究问题，最后设法解决问题。这样既能快速提高学生阅读能力，又能激发学生学习的兴趣。我注意在课堂上适时引导、点拨、启发、示范和讲解。如，教学记叙文《小马过河》，我从课题入手，以学生自学为主，引导学生正确理解小马为什么要过河？怎样过河？过去了没有？重点部分放在怎样过河上。讲《落花生》一课，我通过讲种花生，收花生，吃花生，议花生的过程，最后突出要学做“花生”这样的人。我用种、收、吃、议、学5个字概括了全文。课上精讲这些带有规律性的知识，从审题入手，让学生理清文章思路，抓住重点部分领会全文。同时，使学生学会如何写好一篇记叙文的方法，这样，随着学生读写能力和思维能力的提高，加快了语文教学的速度。
多练。课上一定要“多练”。学生只有大量练习，才能形成熟练的技能和技巧，就是熟能生巧。但是绝不是无目的地练。那么该练什么？怎么练呢？我的体会是，第一，要练得充分；第二，要形式多样，练得灵活；第三，要从实际出发，从学生实际，从教与学的实际出发；第四，引导学生在旧有知识的基础上学习新知识。例如，学了“看”的同义词以后，我引导学生把有关“看”的同义词望、瞅、瞧、盯、俯视、凝视、瞻仰等都说出来，然后引导学生归纳，再引导学生练习，“站在楼上往远处看用哪个词？”“眺望”；“从下往上看？”“仰望”；“从上往下看呢？”“俯瞰”；“到******广场去看英雄纪念碑呢？”要用“瞻仰”，是怀着尊敬的心情去看。这种练习，不仅丰富了学生的词汇，还可以使学生学会准确灵活地运用文字。对于这种练习，我常常对学生进行由浅入深、由简至繁的训练，用较少的时间做大量的练习。比如，我引导学生练习形容“说”，让学生先用一个字的词形容“说”，再用两个字的词、3个字的、4个字的，一直练习到用5个字的词组形容“说”；学生从“叙说、乱说……”，“跳着说、笑着说……”，“高兴地说、轻声地说……”，一直说到“有气无力地说、兴高采烈地说……”。学生积极思考，踊跃发言，兴趣盎然。还可以引导学生分别说出关于“手”的动作的词，关于“脚”的动作的词，有关声音的词，有关天气的词，有关时间的词，有关心情的词……做类似的练习，内容十分丰富，形式非常灵活，趣味性强，学生乐于参与，而且用时不多，收效却很大，使学生的发散思维得到了训练。另外，多练还要体现在多朗读与多背诵上。古人说：书读百遍，其义自见。朱熹主张：读书要“三到”，即心到，眼到，口到。这都是有益的经验之谈。古诗是我国文化中的精品，诗人用高度凝练的语言，表达丰富的思想感情，字数虽少却合辙押韵，读起来上口。根据学生的年龄特点和学习的心理，可以通过读古诗提高学生阅读兴趣和能力。开始，为了使他们对读古诗感兴趣，给他们讲了“七步诗”的故事：曹丕想迫害曹植，要曹植当着众大臣的面，以他们兄弟二人为题材，走七步做出一首诗。如果做不出来，就要杀掉曹植。听到这，学生们瞪大眼睛举手问：“老师，曹植做出来没有？”“做出来了，是后来很有名的‘七步诗’。”“您教给我们行吗？”我看到学生急于学习的样子，立即把课前写在小黑板上的“七步诗”挂出来。学生高兴地读起来了。他们提出“豆萁”、“燃”、“釜”、“泣”这几个词义不明白，我就只给他们讲解这几个词，他们明白后就愉快地读起来，很快就会背了。第二天上课，学生们要求我再教他们一首诗。还主动将“七步诗”背给我听。借机，我进一步告诉学生，古人怎样吟诗，教给他们该怎样诵读古诗。过去两节课学一首古诗，现在只用几分钟就可以学一首。从此，我们几乎每天都学一首古诗，每个学生都有一个抄诗本。放学时学生收拾书包前，我把写有古诗《花影》的小黑板挂在前面。www.laixuea.com
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