概要：师：上课！师：战争的苦难磬竹难书，我们都呼唤着和平，其实呀，在两千年的先秦，哲学家墨子就已经提出兼爱、非攻的主张，他曾经凭借智慧和胆识制止了一场不义之战。今天就让我们共同学习《公输》，来领略一下他的风采！（板书课题）师：大家对墨子有哪些了解，谁来说一下？生1：墨子，名翟，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。师：你怎么知道的？生1：看的课下注释。师：利用课下注释是学习语文的好习惯。谁能给大家介绍一下《墨子》这本书？生2：（看课下注释很快的说）《墨子》这本书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。师：大家都标划出来。预习时，能做到给生字注上音的同学举手？（大部分同学都举手）师：那大家开始读课文，读准生字，把课文读流畅。（学生大声朗读课文，大约三分钟）师：大家有不认识的生字吗？同桌之间互相交流一下。（学生在小组内交流生字）师：现在还有小组内不能解决的生字吗？举手问出来。生3：“公输盘为我为云梯”一句中“为”字的读音一样吗？师：谁能当小老师给他解答这个问题？生4：第一个“为”是介词，读
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师：上课！
师：战争的苦难磬竹难书，我们都呼唤着和平，其实呀，在两千年的先秦，哲学家墨子就已经提出兼爱、非攻的主张，他曾经凭借智慧和胆识制止了一场不义之战。今天就让我们共同学习《公输》，来领略一下他的风采！（板书课题）
师：大家对墨子有哪些了解，谁来说一下？
生1：墨子，名翟，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。
师：你怎么知道的？
生1：看的课下注释。
师：利用课下注释是学习语文的好习惯。谁能给大家介绍一下《墨子》这本书？
生2：（看课下注释很快的说）《墨子》这本书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
师：大家都标划出来。预习时，能做到给生字注上音的同学举手？
（大部分同学都举手）
师：那大家开始读课文，读准生字，把课文读流畅。
（学生大声朗读课文，大约三分钟）
师：大家有不认识的生字吗？同桌之间互相交流一下。
（学生在小组内交流生字）
师：现在还有小组内不能解决的生字吗？举手问出来。
生3：“公输盘为我为云梯”一句中“为”字的读音一样吗？
师：谁能当小老师给他解答这个问题？
生4：第一个“为”是介词，读wèi；第二个“为”是动词，读wéi。
师：谁还有生字？
（无人举手）
师：大家解决了生字，下面请大家默读课文，结合课下注释来理解课文的意思，遇到不懂的字、词、句用笔标划出来，一会儿咱来一块儿解决。
（学生默读课文，理解课文内容。老师指导方法：要求学生做出标记，要具体到哪个字，哪个词不会。）
（4分钟后）
师:小组交流,讨论解决不懂的句子。
（生讨论解决疑难）
师：小组内不能解答的，现在大家举手问出来，咱大家一起来解决。
生5：153页“吾知所以距子矣，吾不言”是什么意思？
师：大家问时要具体到哪个词不理解。这句话中肯定有你理解的词，比如：“吾”什么意思？
生5：“我”。
师：“知”呢？
生5：“知道”。
师：“所以”什么意思？
生5：-----
师：那看一下课下注释。
生5：用来......方法。
师：“距子”怎么翻译？
生5：对付你。
师：那好，你把这句话通一遍，试一试。
生5：我知道......你知道......
师：到底是“你知道”还是“我知道”呀？
（生笑，气氛融洽）
生5：“我知道用什么方法来抵挡你，但是我不说”。
师：这不是回答的挺好的吗？一定要相信自己！
生6：150页“争而不得，不可未强”中的“强”字是什么意思？
师：谁来解答？
生7：强大。
生8：我不同意，应是“坚强”。
师:“争论了却达不到目的，不能说是强大。”说得通吗？
生:说不通，应该是“坚强”。
师:词语的理解要结合具体的语言环境，要联系上下文去理解。
（生点头，默认）
生9：153页“善哉，吾请无攻宋矣”中的“请”是什么意思？www.laixuea.com
师：谁能给他解答？
（无人举手）
师（提示）：这个“请”同“请献十金”中的“请”意思一样。
生10（恍然大悟）：请允许我。
生11：“虽杀臣，不能绝也"中的“虽”是什么意思？
生12：即使。
师：谁还有疑难问题？
（无人举手）
师：好，请看大屏幕，（打出课件），谁能来解释一下？
师：“然胡不已乎？”的“胡”是什么意思？
生13：“为什么”。
生14：“荆之地方五千里”的“地方”是“土地方圆”。
生15：“公输诎”的“诎”同“屈”，理屈。
生16：“吾知所以距子矣”的“所以”是“用来......的方法”。