概要：６、运用自主、合作与探究的学习方式。对朗读的体验，对思想情感的理解，对意境的把握，对抒情形象的认识，可以调动各种感官去学习，可以调动多种教学工具去学习，可以通过多条途径去延展学习。多管齐下，必将收到事半功倍的效果。应当注意，方式因学情而异，不可过分求全。〖教学构思〗第一课时（学习《关睢》）一、激趣导入导入方式应当根据学情和教师个性来定，总体要求简洁有趣有吸引力。１、复习导入，即用已经学过的《诗经》诗句来接对导入，如“他山之石，可以攻玉”，“言者无罪，闻者足戒”，“如切如磋，如琢如磨”等。２、设疑导入，即由毛泽东《沁园春·雪》中诗句“稍逊风骚”，“风骚”的引申义本义导入。３、调动多种感官大信息量导入，即制作多媒体，简介传统文化的瑰宝《诗经》。４、主题导入，即以青春时代的细微的恋爱心理导入探寻我国古代的淑女君子的爱情心理。导入之后，带学生迅速进入课文，完成初次朗读。二、整体感知１、感受范读。可用多媒体配画范读；可配乐，老师范读；可放录音磁带范读。２、采取多种读的形式，如：学生自由读，摇头晃脑地读，对比读，动作再
人教版九下：《〈诗经〉两首》课堂实录,标签：课文集金资料,http://www.laixuea.com６、运用自主、合作与探究的学习方式。对朗读的体验，对思想情感的理解，对意境的把握，对抒情形象的认识，可以调动各种感官去学习，可以调动多种教学工具去学习，可以通过多条途径去延展学习。多管齐下，必将收到事半功倍的效果。应当注意，方式因学情而异，不可过分求全。
〖教学构思〗
第一课时（学习《关睢》）
一、激趣导入
导入方式应当根据学情和教师个性来定，总体要求简洁有趣有吸引力。
１、复习导入，即用已经学过的《诗经》诗句来接对导入，如“他山之石，可以攻玉”，“言者无罪，闻者足戒”，“如切如磋，如琢如磨”等。
２、设疑导入，即由毛泽东《沁园春·雪》中诗句“稍逊风骚”，“风骚”的引申义本义导入。
３、调动多种感官大信息量导入，即制作多媒体，简介传统文化的瑰宝《诗经》。
４、主题导入，即以青春时代的细微的恋爱心理导入探寻我国古代的淑女君子的爱情心理。
导入之后，带学生迅速进入课文，完成初次朗读。
二、整体感知
１、感受范读。可用多媒体配画范读；可配乐，老师范读；可放录音磁带范读。
２、采取多种读的形式，如：学生自由读，摇头晃脑地读，对比读，动作再现读等，在读中理解关键词的含义，理解比兴，感知诗歌的基本内容，概括故事的主要意思。培养有选择的、简明的语言表达。
３、借助提示与注释，自主揣摩的学习方式理清诗歌的三个层次或情感线索。
过程中关注学法指导，注重赏识与肯定，不拘泥步骤。
三、研讨探究，丰富情感
１、以读的方式贯穿整个环节，读出诗的节奏韵味，读出层次内容，悟出诗歌的意象美。理解本诗形象的日常性、生活性；鉴赏诗歌的情感美，培养正确的人生观，为背诵全诗作准备。www.laixuea.com
２、思维与语言的训练点。学会发现瞬间，捕捉瞬间，培养一双敏锐的眼睛。一个采荇女的美好姿态，在诗中反复叠加出现，表现出强烈的抒情特色。在感受率真、淳朴、真挚的情感的同时完成诗性语言的训练，和对抒情形象的认识。教学中不刻意意象、顶针、连绵词等知识的对号入座，不搞面面俱到。
四、延伸阅读与创作
可与《木瓜》比较阅读，延伸对民族文化的认识。也可练笔，写一段美丽的瞬间，或选一点写一段赏析文字。
第二课时（学习《蒹葭》）
一、情景导入
可以聆听交响曲《在水一方》导入；可以由《蒹葭》在爱情诗中别具一格，堪称“绝唱”导入；或由探究《关雎》与《蒹葭》的不同导入；或由“朦胧是一种独特的美”的讨论导入。
二、研读内容
以读为主线，用自疑、他疑的方法朗读学习，扫除文字障碍，正确理解诗歌的字词意思，进而理解大意。倡导自主探究合作的学习方式。
三、感受意境
《蒹葭》没有明确的故事，有着清虚旷远的境界，有着浓郁的抒情特色。通过品读语言，研析诗句的细微变化，和对循章叠句的玩味，体会诗歌语言回环往复与变化多姿相结合，一唱三叹的艺术特色。
再通过概括意境，描述意境，提高语言的领悟力、鉴赏力。
四、鉴赏感悟
尊重主体阅读，归纳诗歌艺术特色。理解主人公形象，培养多角度解读诗歌的能力，提高学生艺术修养和审美情趣，让语文服务于生活。在感受《在水一方》的MTV后，进行扩写，或改编成歌词；也可按原词唱曲；还可写一段鉴赏文字。具体实施，视学情而定。
【课堂实录】
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