概要：教学重点、难点：掌握改写方法，正确改写。学情分析：学生已掌握了万以内数大小的比较方法，呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。教学目标1、掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法，并能正确改写。2、知道亿以内数的大小比较的方法。3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。教学准备：多媒体教学过程一、改写（一）问题情境1．小黑板出示光的速度是每秒三十万千米，谁能写出这个数？（1）学生通常会写作每秒300000千米。（2）教师写作“30万千米”。（3）让学生读一读，两个量是否一样。看一看，两个量写法哪个方便。2．导人揭题。为了读写的方便，我们常可以把整万的数改写成用万作单位的数。出示课题：用万作单位写多位数。（二）尝试活动1．出示例6（1），把下列各数改写成以万作单位的数。230000 40320000（1）学生尝试解答。（2）反馈：230000＝23万40320000＝4032万（3）师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的4个0，写上万。
人教版四年级数学——四年级上册教学计划 第一单元(一),标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学重点、难点：掌握改写方法，正确改写。
学情分析：学生已掌握了万以内数大小的比较方法，呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。
教学目标
1、掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法，并能正确改写。
2、知道亿以内数的大小比较的方法。
3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。
教学准备：多媒体
教学过程
一、改写（一）问题情境
1．小黑板出示光的速度是每秒三十万千米，谁能写出这个数？
（1）学生通常会写作每秒300000千米。
（2）教师写作“30万千米”。
（3）让学生读一读，两个量是否一样。看一看，两个量写法哪个方便。
2．导人揭题。
为了读写的方便，我们常可以把整万的数改写成用万作单位的数。出示课题：用万作单位写多位数。
（二）尝试活动
1．出示例6（1），把下列各数改写成以万作单位的数。
230000 40320000
（1）学生尝试解答。
（2）反馈：230000＝23万40320000＝4032万
（3）师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的4个0，写上万。
（1）学生尝试。
3．试一试，在括号里填上适当的数。
54000000（ ）万 70840000（ ）万
（三）归纳小结
1．回顾例6，小结改写方法。
2．提出改写注意点。
（1）去掉万级后面几而不是去掉末尾所有的0。
（2）不要忘记添写级名 “万”。
（四）反馈调节
1．练习“做一做”第1、2、3题。
（五）课堂总结
1．用万作单位写数有什么好处？
2．怎样改写？
3．想一想有没有学过类似的例子。
二、比较亿以内数的大小
1、在下面○里填上＞或＜
18460○1980 2990000○300000
75443○76320 59800000○60000000
填好后说说比较方法：
（1）位数多的比位数少的大。（2）位数相同，从高位到低位依次比较。
2、练习做一做
4、作业练习二1-3题。
板书设计
比较大小和改写
230000＝23万40320000＝4032万
辅导记录:对学困生进行了改写的辅导.
第七课时：用“四舍五人”法求出一个数的近似数
教学内容：第15页例6
教材分析：这里是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。教材运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关地球、太阳知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。
教学重点、难点：用“四舍五人法”省略万位后面的尾数，求出近似数。
学情分析：学生已会用找接近数的方法求近似数，实际上类似于四舍五入法，难点就是具体到省略哪一位后面的尾数。
教学准备：多媒体、实物投影
教学目标：
1．能说出“四舍五人”的含义。
2．能运用“四舍五人法”省略万或亿后面的尾数，用近似数表示出来。
教学过程
一、实例导入
在我们周围的生活中，经常碰到一些与实际数值完全符合的数。如教室中有25张桌子，我们班24个男生，26个女生，像这些25、24、26都叫准确数。但在实际生活叶，有时我们很难得到或不需要准确数。如我国的粮食总产量约是4149亿千克，世界人口约60亿，像这些都是近似数。今天这节课我们就要学习用“四舍五人法”写出一个数的近似数。
二、学习新知
1、教学例6，把下面各数四舍五人到万位。
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