概要：（2） 做练一练第2题。说说是怎样想的。三、 课堂练习1． 练习十四第1题。2． 练习十四第2题。两人板演，其余做在练习本上。从上面两题可以看出，分数除了是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数外，还表示什么意思？3． 练习十四第3题。问是怎样想的？四、 课堂小结这节课学习了什么内容？现在你能说出2÷3和4÷7的商了吗？分数与除法有什么关系？一个分数可以表示哪两种意思？怎样把整数表示的低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位的名数？五、课堂作业 练习十四第4题。（五） 分数的大小比较教学内容：教材第82～83页的例6～例8、练一练，练习十五第1～3题。教学要求：1． 使学生理解、掌握分数的大小比较的方法，能比较出同分母分数或同分子分数的大小。2． 培养学生的观察、分析和比较、归纳等思维能力。教具准备：例6、例7的挂图。教学过程：一、 复习铺垫1．说出下列分数的意义和分数单位。2．口答。 里有（ ）个 ， 里有（ ）个 。里有（ ）个 ， 里有（
小学数学五年级教案——苏教版小学数学第十册1－5单元教案(2),标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com（2） 做练一练第2题。说说是怎样想的。
三、 课堂练习
1． 练习十四第1题。
2． 练习十四第2题。两人板演，其余做在练习本上。
从上面两题可以看出，分数除了是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数外，还表示什么意思？
3． 练习十四第3题。问是怎样想的？
四、 课堂小结
这节课学习了什么内容？现在你能说出2÷3和4÷7的商了吗？
分数与除法有什么关系？一个分数可以表示哪两种意思？
怎样把整数表示的低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位的名数？
五、课堂作业 练习十四第4题。
（五） 分数的大小比较
教学内容：教材第82～83页的例6～例8、练一练，练习十五第1～3题。
教学要求：
1． 使学生理解、掌握分数的大小比较的方法，能比较出同分母分数或同分子分数的大小。
2． 培养学生的观察、分析和比较、归纳等思维能力。
教具准备：例6、例7的挂图。
教学过程：
一、 复习铺垫
1．说出下列分数的意义和分数单位。
2．口答。 里有（ ）个 ， 里有（ ）个 。
里有（ ）个 ， 里有（ ）个 。
3． 引入新课。根据分数的意义和一个分数里有几个几分之一，可以进行分数大小的比较。（板书课题）
二、 教学新课
1． 教学例6。
（1） 出示例6。问： 和 各表示什么意义？（出示直观图）
从图上看，它们各有几个分数单位？大小怎样？为什么？
学生得出判断，说明原因。（板书： ﹥ ）
（2） 学生自己比较 和 的大小。边看图边想，在书上把想的过程和结果填出来。追问为什么。
（3） 小结方法。
问：刚才比较的两个分数有什么特点，怎样比较大小，为什么？
指出：分母相同就是分数单位相同，分子大的表示份数多，所以分母相同的两个分数，分子大的比较大。
（4） 练一练第1题第一行。说说为什么。
2． 教学例7
（1） 出示例7。 和 各表示什么意义？看图谁大，为什么？
指出：两个同样的圆，平均分的份数越少，每1份就越大，也就是分数单位大；平均分的份数越多，每1份就越小，也就是分数单位小。所以 ﹥ 。
（2） 你能自己比较出 和 的大小吗？为什么？
（3） 小结方法。
问：例7的两个分数有什么相同的地方？怎样比较大小？为什么分母小的分数反而比较大？
（4） 练一练第一题第二行。
3． 教学例8。
（1） 出示例8。问：这里的三个分数有没有分母相同的？有没有分子相同的？你能根据刚学的方法比较出它们的大小吗？
说说你是怎样想的。
如果要求按从小到大的顺序排列，该怎样表示？（板书）
（2） 练一练第2题。提问比较方法。
三、 巩固练习。
1． 练习十五第1题。
2． 练习十五第2题。
问：你是怎样比较的？为什么？
四、作业 练习十五第3
六) 分数大小比较的练习
教学内容：教材第84～85页练习十五第4～10题。
教学要求：通过分数大小比较的练习，使学生进一步认识分数的意义，进一步掌握分数大小的比较方法，能比较熟练的比较出两个分数的大小；进一步培养学生的分析、推理能力。
教学过程：
一、 揭示课题
1． 口算练习十五第4题
2． 揭示课题
二、 基本题练习
1． 先说出下列两组中两个分数的意义，再比较它们的大小。
（ ） （ ） （ ）
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